«Проблема военно-патриотического воспитания есть проблема воспитания от пеленок до штыковой атаки. Родительское воспитание – самая главная стадия дошкольного воспитания. Школьное воспитание, общественно-молодежное воспитание – самая важная стадия в становлении человека. В общественном же воспитании человек нуждается до самой гробовой доски».(Б.Момыш-улы, «Психология войны»)
Сегодня наше государство уверенно идет по пути экономического развития и строительства демократического общества. В этих условиях первостепенную важность имеет проблема гражданского и патриотического воспитания молодежи, формирования у нее здорового образа жизни. Не секрет, что отношение подростков к службе в рядах Вооруженных Сил и других воинских формированиях Республики Казахстан является одной из острых проблем нашего общества. Достаточно часто молодежь не только не стремится к выполнению своего конституционного долга по защите Отечества, но и просто не готова к этому физически, психологически и морально (отсюда страх и неуверенность в себе и в своих силах, нежелание идти в армию, высокий уровень несчастных случаев, неуставных отношений и пр.).
Кроме того, налицо ряд объективных факторов, обуславливающих ухудшение состояния здоровья подростков и молодежи, что в свою очередь, вызывает ограничение резерва Вооруженных Сил РК. По статистике более 40% призывников страдают хроническими заболеваниями. Безрадостную картину представляет собой общая физическая подготовка подростков.
В то же время наиболее объективно характеризуют всю воспитательно-оздоровительную работу с подростками и молодежью именно показатели пригодности к воинской службе. Здесь оцениваются основные составляющие комплексного понятия здоровье: здоровье физическое, здоровье психическое и здоровье духовно-нравственное. А итоги призыва в последние годы показывают, что только около 10% призывников по состоянию психофизического и нравственного здоровья полностью годны к несению службы.
Армия - это слепок общества, его своеобразное зеркало. Вглядись в него и увидишь, в каком обществе живешь, чем оно болеет, как развивается. Перемены к худшему в общественном мнении, прежде всего, стали результатом того, что разрушенными оказались основы гражданского, патриотического воспитания. Отсюда и объясняется своевременность и актуальность постановки Президентом республики вопроса об идеологии казахстанского патриотизма. Патриотизм у личности возникает и формируется как одно из высших чувств уже в детском возрасте и далее развивается и обогащается в социальной, духовно-нравственной сферах жизни. Воспитывать у молодежи готовность защищать свое государство его территориальную целостность - общая обязанность государственных органов и гражданского общества.
Любая профессиональная деятельность требует специальной подготовки. Военная и другие специальные службы (подразделения Министерства чрезвычайных ситуаций, войска Министерства внутренних дел, полиция, пожарная служба и др.) предполагают наличие экстремальных ситуаций, требующих повышенных физических и психических резервных возможностей организма. Поэтому подготовка к ним должна быть целенаправленной, достаточно длительной и научно выверенной, т.к. физические, психические и социальные характеристики подрастающего поколения в последнее время стали изменяться через сравнительно непродолжительные промежутки времени.
«…вести более качественный отбор призывников, основными критериями при этом являются здоровье, физическая подготовка и интеллектуальные способности» (Мухтар Алтынбаев, министр обороны РК).
Таким образом, речь должна идти о системном подходе к решению этой проблемы.
Общеизвестно, что источником резерва любой сферы человеческой деятельности, в том числе и резервом ВС и других военизированных формирований, является средняя общеобразовательная и специальная школа. К тому же согласно новой военной доктрине мы переходим на контрактный принцип формирования армии, а, значит, может наступить момент, когда в контрактники пойдут в основном вчерашние школьники. Вместе с тем многочисленные исследования показывают, что по вреду, наносимому здоровью подростков и молодежи, школьный учебный процесс стоит сегодня на втором месте после экологии. К тому же неопределенность перспектив после окончания школы в результате отсутствия профессии, достаточной физической и психологической подготовки, зачастую отягощенная недостатком материальных средств в семье, приводит к нервным расстройствам и последующим психосоматическим и психическим заболеваниям у старшеклассников. Поэтому именно в школе необходима научная организация воспитательной и оздоровительной работы.
История подсказывает такую форму работы с молодежью, благодаря которой на протяжении нескольких веков из мальчиков – представителей разных социальных групп населения, разных наций и народов - воспитывали настоящих сынов Отечества, патриотов, блестяще образованных военных, цвет интеллигенции. Такой формой были кадетские корпуса. В разное время выпускниками кадетских корпусов были: полководец Михаил Кутузов, мореплаватель Иван Крузенштерн, ученый Владимир Даль, писатель Федор Достоевский, художник Василий Верещагин, музыкант Николай Римский-Корсаков, известный казахский просветитель и блестящий офицер Чокан Валиханов, многие другие великие люди.
История свидетельствует и о возможностях такого учебного заведения, если учебно-воспитательный процесс организован преданными своему делу педагогами.
Будучи специальным военным учебным заведением, Сибирский кадетский корпус в Омске, где учился Чокан Валиханов, считался одним из лучших учебных заведений того времени. Корпус отличался высококвалифицированным составом преподавателей и имел широкий общеобразовательный профиль. Учебная программа его включала, наряду с другими дисциплинами, всеобщую географию, географию России, геодезию, общие понятия о естественных науках и др. В географию как предмет входили также этнография и антропология, изучение различных человеческих рас, классификация языков, разделение языков на главные семейства, различия народов по понятиям религиозным и по образу жизни. Изучалась экономическая география России, куда включались также статистика и вопросы промышленного и сельскохозяйственного развития. Большое место отводилось изучению стран Азии (Китай, Индия, Афганистан, Персия). Рассматривалось народонаселение, происхождение народов, вероисповедание, образ жизни в этих странах.
«Воспитание благородного юношества есть первейшее и наилучшее средство к заведению хороших офицеров... Нет ничего пагубнее, как вверять оное частным людям, даже и самим родителям; живые примеры сие подтверждают» (Адмирал Ф.Ф.Ушаков)
В 1997 г. научно-исследовательским коллективом в Астане была начата и в 2000 г. закончена разработка системы подготовки молодежи допризывного возраста к службе в Вооруженных Силах других частях и формирования Республики Казахстан.
Содержанием данной системы является:
- определение, начиная с 15-летнего возраста (в период диспансеризация), физического, психического, интеллектуального и духовно-нравственного здоровья подростков,
- на этой основе последующее планомерное его укрепление и совершенствование до 18-летнего возраста (период призыва) с целью воспитания гражданина и патриота, формирования готовности к службе в Вооруженных Силах, других войсках и воинских формированиях нашего государства.
Система включает простые, доступные и малозатратные формы и методы врачебного контроля, способы индивидуального физического воспитания подростков и юношей в условиях классно-урочной формы занятий, методики выявления особо значимых личностных качеств и психологической коррекции поведения, апробированные практикой, возможности правового и военно-патриотического воспитания и позволяет:
• в области врачебного контроля - применять единую методику массового обследования допризывников и призывников и оперативно получать информативные и достоверные данные о состоянии организма обследуемых;
• в области физического воспитания – эффективно формировать, сохранять и укреплять здоровье подростков и молодежи с целью подготовки их к службе в армии;
• в области психологической подготовки – выявлять предрасположенность к психическим и (или) психосоматическим заболеваниям и на этой основе проводить необходимую коррекцию;
• в области правового и военно-патриотического воспитания – проводить мероприятия, позволяющие формировать духовно-нравственные основы личности.
В качестве одного из механизмов реализации системы предложен вариант формы отчетности, объективно отражающей деятельность педагогических коллективов учебных заведений по формированию, сохранению и укреплению здоровья старшеклассников.
В процессе разработки указанной системы был проведен эксперимент, в ходе которого были отобраны две идентичных группы подростков-добровольцев 15-16 лет (по 50 человек старшеклассников школ г. Астаны в каждой). Эксперимент проводился в течение 2,5 лет (1997-2000 г.г.). Участники эксперимента, входящие в опытную группу выполняли рекомендации разработчиков. С участниками контрольной группы никаких дополнительных мероприятий не проводилось. В результате в опытной группе после 1,5-2 лет занятий были отмечены достоверные показатели улучшения физического и психического здоровья, морально-волевых качеств.
По итогам эксперимента подготовлена и издана коллективная монография «Здоровая молодежь – сильная армия» (Астана, 2000 г.), рекомендованная Министерством образования и науки РК в качестве учебно-методического пособия для учебных заведений республики; защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук «Скрининговая оценка функционального состояния ряда основных систем организма допризывников и ранняя профилактика их нарушений»; разработан ряд методических рекомендаций; разработана компьютерная технология диагностики и коррекции уровней физического состояния обследуемых.
В процессе апробации и совершенствования системы в 6 пилотных школах г. Астаны была найдена новая организационная форма работы с подростками – создание кадетских (профильных) классов, позволяющих более целенаправленно решать двуединую задачу: воспитание патриотизма и формирование здорового образа жизни.
Именно эти приоритетные вопросы воспитания были заложены в основу программы специализированного кадетского класса «Юный пограничник», в организации которого на базе пилотной школы № 16 самое активное участие приняли руководители Пограничной Службы КНБ РК (генерал-майор Ш.С.Утяпов, полковник О.А.Нуртазаев). В программе предложены различные способы решения проблем развития личности, самопознания, самоопределения, профессиональной ориентации и раскрытия способностей подростка, с помощью которых он способен творчески проявлять себя в жизни, общественно полезной деятельности.
Офицеры Пограничной Службы КНБ РК в течение 4-х лет ведут в классе курс «Основы пограничной службы». Системное изучение исторических, культурных и военных традиций народов Казахстана, обучение основам воинской службы, подготовка физически здоровых и крепких подростков, формирование необходимых психологических установок на предстоящую службу, как военную, так и гражданскую, привитие интереса, стремления и, безусловно, положительного отношения к ней, призванные подготовить его к достойному служению Отечеству. Изучение основ пограничной службы, техники применяемой в охране государственной границы, основ пограничного дела, позволяет подросткам ознакомиться с азами пограничной службы, а также определиться в выборе профессии.
Внедрение подобной системы в практику учебных заведений, других коллективов, работающих с молодежью допризывного и призывного возрастов, подростковые службы здравоохранения и военно-врачебные призывные комиссии военных комиссариатов может создать реальные условия, позволяющие в течение 2-3 лет всесторонне подготовить подростка к службе. При этом ее внедрение не требует значительных дополнительных затрат. По единодушному мнению педагогов, работающих с кадетским классом, его учащиеся стали заметно лучше учиться, изменилось в лучшую сторону их отношение к общественным обязанностям, в классе повысилась общая и учебная дисциплина. В прошлом учебном году по окончании школы двое выпускников класса «Юный пограничник» стали учащимися Военного института КНБ РК.
Организация на базе Института повышения квалификации Агротехнического университета им. С.Сейфуллина Высших курсов вневойсковой подготовки (начальник – подполковник запаса Н.В.Чистиков) позволила собрать вместе опытных, творчески мыслящих специалистов военного дела. В течение двух лет преподавателями курсов разработаны более 20 методических рекомендаций по дисциплине НВП. К тому же, общение с проходящими переподготовку преподавателями-организаторами начальной военной подготовки школ различных областей и районов республики позволяет осуществить обратную связь - изучить их отношение к методическим разработкам и к описанной системе и на этой основе делать необходимые выводы.
Таким образом, опыт работы класса «Юный пограничник», а так же военно-спортивного класса СШ № 25 позволяют утверждать, что создание кадетских классов различного профиля («Юный спасатель», «Юный десантник», «Юный полицейский» и т.п.) в общеобразовательной школе может быть обосновано следующими положениями:
1. Не являясь специальным военно-учебным заведением, при значительной экономии материально-финансовых средств, профильный кадетский класс в общеобразовательной школе позволяет решать почти весь объем аналогичных задач.
2. Такой класс позволяет использовать наиболее эффективные - деятельностные формы учебно-воспитательной работы. Гражданское, патриотическое воспитание и допризывная подготовка и становятся более целенаправленными. Учащиеся проходят подготовку не просто к службе в армии, как это предполагает курс НВП, а к службе в конкретных видах Вооруженных Сил и воинских формирований, имеющих свою специфику, традиции и примеры, предъявляющих соответствующие требования.
3. Более целенаправленным и эффективным становится процесс формирования здорового образа жизни, значительно повышается интерес к занятиям физкультурой.
4. Такая форма учебно-воспитательной работы позволяет опираться на заинтересованность учащихся при психологическом тестировании с целью определения личностных качеств, а затем коррекции на этой основе их поведения.
5. Практический опыт показал: такой класс становится опорным центром всей воспитательной работы в масштабах школы.
6. В чрезвычайных ситуациях такой класс может стать опорным звеном - подразделением быстрого реагирования. Его учащиеся приучаются быстро и четко выполнять команды. А в случае необходимости оперативно оценивать обстановку и сами командовать небольшими группами – класс (на занятиях НВП - взвод), отделение.
Вместе с тем, остается немало требующих разрешения проблем. Первоочередные среди них:
• исследования ведутся инициативным порядком, что не может обеспечить необходимой научной достоверности их результатов. Научное сопровождение внедрения учебных и воспитательных методик, требует определенных материально-финансовых вложений;
• необходимо активное содействие со стороны органов образования во внедрении системы в практику ряда школ на принципе экспериментальных площадок;
• необходимо заинтересованное участие Министерства обороны РК в целях организации шефства войсковых частей над кадетскими классами.